【明慧之窗記者黃詩綜合報導】慧妍（化名）是台灣一名有十五年教職生涯的國小教師，曾擔任過一到六年級各學年導師。修煉法輪大法一年後，她明顯感受到自己在身心各方面都有巨大的改善和提升。
同時她對教材內容也有了不同的體悟，將這些心得運用在教學現場之後，她發現學生的想法和行為都發生很大的改變。以下是她的教學體會自述。
運用小惡魔動畫 說明得與失的關係
以往我帶班總喜歡補充知識類教材，如英文、古詩等，在品格教育上落實的不徹底。修煉後才發現，真正的教育，是讓學生明白宇宙的真理。
《轉法輪》中有這樣一段內容：「在這個宇宙中有個理，叫作不失者不得，得就得失，你不失，要強制你失。」但這道理對中年級的孩子有點抽象。
剛好網路上有一個歐洲的動畫，內容是：「一個人每次只要做不好的事，頭上就會多出一隻小惡魔（業力），但只要忍受別人給他的傷害，而沒有還口、還手，頭上的小惡魔就會離開，跳到傷害他的人頭上；直到頭上小惡魔累積到一定數量時，惡報就會顯現，下場淒慘。」
這個故事我在讀師範學院時就看過，當時沒有太多感觸。但接觸大法後才發現，這不就是「不失者不得，得就得失」法理的具體表現啊！我讓孩子看了幾次影片後，將法理融入其中交流討論，孩子內心都有所觸動。
有一次，我抽屜裏的文具大量遺失，當全班知道是A生偷偷拿走的，紛紛指責他的不對。
要是從前，我可能已當眾對他破口大罵，給予嚴厲糾正。但修煉大法後，我對著全班說：「老師要感謝A同學，讓我有機會清除頭上的小惡魔（業力）。文具遺失再買就有了，但小惡魔一定得在我們承受損失與痛苦時，才會離開，減輕我們未來的不幸。所以我很高興A同學給老師這樣寶貴的機會。」
原本期待看老師處罰A生的學生們，紛紛露出不可置信的表情，接著點頭認同我的話，甚至還有學生鼓掌，下課還有同學跑來跟我說：老師您好棒！
老師不在 同學主動排解糾紛
這樣處理後，觀察學生日常間層出不窮的糾紛，我訝異的發現孩子們的改變。有一天我進教室時，B生跑來告訴我，早上老師不在時，C生不小心丟東西砸到D生的頭，要是以前全班可能都鬧哄哄亂成一團了。
但B生告訴我，D生委屈的向晨讀長報告時，晨讀長很溫柔淡定的告訴她：「沒關係啦！恭喜你頭上的小惡魔減少了！」D生也馬上收起哭喪的臉，開心滿足的回到位置上繼續晨讀。而不小心砸到人的C生也馬上停止辯解，低頭向D生道歉。
這是任教多年來，我第一次遇到老師不在時，學生能靠智慧主動排解糾紛，讓我非常感動！
做錯事 學生能認真反省
還有一次，E生因為在走廊上奔跑，做出危險動作，被我留下寫反省。以往個性活潑如脫兔的E生，總會虛應故事，不耐煩的坐在位置上表達不悅，遲遲不肯提筆寫反省內容。
但將法理落實到教育後，E生不但迅速認真的反省，甚至在反省單上寫：「我不能在走廊奔跑，因為如果我撞到人，我的頭上就會多很多小惡魔（業力） ，我不想頭上有小惡魔，所以我不能再奔跑了。」看到學生在反省過程中，寫下這樣的語句，我知道法理已漸深入其心。
班上還有一位被鑑定為「情緒障礙」的F生，以往只要不順他的意，他便會大吼大叫，甚至踢翻桌椅、用力跺腳、嚎啕大哭表示他的不開心，無法靜下心來和我溝通，甚至會表現的越極端，讓多位師長、父母都無可奈何。
然而，在以大法的法理教育後，每當F生情緒失控時，我就輕聲提醒他：「我們大家都在默默忍受你的生氣喔！」甚至會有同學平靜的說：「謝謝F生，讓我們消去頭上的小惡魔。」沒想到，F生馬上就收斂自己的行為，不再哭鬧。
等情緒平復後，原本較自我的F生還會問：「我可以做甚麼事來消掉小惡魔呢？」他便開始主動協助其他同學，以往總是以自我為中心的F生，讓同學感受到明顯不同！連他的父母都感受到原本失控的孩子，近期懂事成長非常多！
做好事的機會來了！ 學生開心撿垃圾
學生間不但懂得守住自己的德行，也開始主動做服務他人的工作。以往有垃圾在地上，都沒有人會撿起，甚至互相推托是別人丟的。現在當我看到地上有垃圾，只要說：做好事的機會來了！總會有同學主動開心的撿起。
全班感情越來越融洽，是我始料未及的不斷正向發展。我由衷珍惜身為教師，能在教學生涯中融入大法法理，傳遞宇宙真理，是如此寶貴的安排啊!
(原文:用大法的法理教導學生http://big5.minghui.org/mh/articles/2021/1/14/-418544.html)
(本文主圖取材自pixabay)
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